Нейропсихологический подход в коррекционной работе школьного психолога с учащимися с ОВЗ.

В психологии на сегодняшний день существует много различных направлений и подходов коррекции и реабилитации процессов развития, но, несмотря на это проблема эффективности психологической помощи детям остаётся очень актуальной.

Коррекционно- развивающие программы школьных психологов чаще всего представляют собой набор упражнений, направленных на тренировку слабых функций, прописанных в ПМПК. Но иногда это оказывается малоэффективно.

В настоящее время в образовательной среде достаточное распространение получило наиболее эффективное направление – нейропсихологический подход, базирующийся на современных (по А.Р. Лурии) представлениях о генезе и сложном строении высших психических функций.

Этот подход дал возможность создать ряд высокоэффективных технологий коррекционной работы, в основе которых лежит системный подход к коррекции развития ребёнка, основываясь на том, что недостаточность функционирования головного мозга влечет за собой различного рода психические нарушения.

Комплексную методику нейропсихологической коррекции и абилитиции процессов развития в детском возрасте разработала Анна Владимировна Семенович. «Метод замещающего онтогенеза», его называют еще психомоторная или нейропсихологическая коррекция, иногда используются термины "сенсомоторная коррекция", "двигательная коррекция".

Суть метода замещающего онтогенеза заключена в воздействии на сенсомоторный уровень, что осуществляется с учетом всех основных закономерностей развития. Это и способствует активизации всех ВПФ. (МЗО) – базовая нейропсихологическая технология, направленная на активизацию всех ресурсов пластичности мозга. Её основной принцип: планомерное ретроспективное воспроизведение тех участков (периодов) развития ребенка, которые по тем или иным причинам не были полностью освоены.

Всеми имеющимися у человека психическими функциями ребенка с момента его рождения природа не наделяет. Они формируются постепенно, начиная свой путь с периода внутриутробного развития. В норме онтогенез (развитие) ребенка должно быть следующим:

- прохождение по родовым путям (первый крик! –налаживание дыхания)

- способность лежать на спине (реагирование глазами – за погремушкой, развитие слухового внимания- реакция на громкие звуки, голоса близких);

- перевороты на живот и с боку на бок;

- ползание по-пластунски;

- подъем с упором на руки;

- способность садиться;

- ползание на четвереньках;

- подъем на ножки при помощи рук, а затем без них;

- ходьба при поддержке взрослого, а после самостоятельная.

Нередко у детей законы онтогенеза, заложенные в человека природой, не соблюдаются. Причиной тому могут послужить:

- родовые травмы;

- неблагополучное течение беременности матери

- кесарево сечение и т.д. Нередко младенцы долго не переворачиваются со спину на бок, а после начинают делать это и тут же садиться. Или ползают мало, но быстро встают на ножки. То есть некоторые этапы своего развития ребенок не проходит и вовсе. Это приводит к появлению гипо- или гипертонуса. Таким детям требуется нейропсихологическая коррекция. Специалист еще раз вместе с ребенком проходит все ключевые этапы его развития, замещая и заполняя адекватными нагрузками пропущенные участки. И, как показывает 20-летний опыт широкого внедрения МЗО, добиваются благосклонности мозга. Он начинает работать хорошо и слаженно.

В коррекционной работе с учащимися с ОВЗ и учащимися с инвалидностью я использую нейропсихологический подход, что позволяет сделать психолого- педагогическое сопровождение более эффективным.