Когда ко мне обращаются за консультацией родители будущих первоклассников, зачастую, нам приходится работать уже с проблемами низкого уровня подготовки ребенка к обучению в школе. Поэтому данная статья предназначена в большей степени для БУДУЩИХ родителей, для тех, кто планирует стать родителями успешных и счастливых детей.
Традиционно родители будущих первоклассников, за год до поступления в школу, впервые задумываются о том, что ребенок уже вырос и ему предстоит сложный этап в жизни (из личного опыта) – обучение в школе. Те родители, которые осознают степень сложности проблемы -отдают свое чадо, совмещая с посещением детского сада, в развивающие кружки, «школы будущих первоклассников», а иногда и к специалистам-репетиторам, чтобы срочно наверстать интеллектуальные пробелы своих детей, которые им обозначили будущие учителя на первом собрании. Безусловно, на этом собрании выступает школьный психолог, который знакомит родителей с понятием школьная зрелость, с её составляющими: эмоционально- волевая зрелость, интеллектуальная подготовка, физиологическая готовность, социально-личностная готовность. С физиологической готовностью для родителя всё ясно: он прыгает, бегает, хоть как-то да рисует, то есть готов! В вопросе о интеллектуальной подготовке ответственность можно разделить с воспитателями, при условии посещения ребенком детского сада, тем более примерный список вопросов учитель дает, останется подучить данные о себе, адрес, освежить в памяти домашних и диких животных, времена года и т. д. Если родитель может себе позволить, то ребенок будет посещать дополнительные занятия по интеллектуальной подготовке, где его уже будут учить читать и считать. Социально- личностная готовность тоже обычно у родителей не вызывает опасений... Ребенок социализирован: ходил в сад или как минимум общался с близкими взрослыми, детьми на детской площадке, неоднократно попадал в конфликтные ситуации и учился их решать. Обычно, родители говорят: что хорошо, а что плохо, прививая общепринятые правила и нормы поведения в общественных местах и т. п. А что же делать с эмоционально-волевой готовностью? Ведь: способность выдерживать нагрузки, уметь делать не то что хочется, а то, что надо, уметь управлять своим поведением, справляться с эмоциями, быть ответственным за своим поведением не получится научить здесь и сейчас!!! А как научить за год ребенка управлять своей умственной деятельностью: выделить цель, наметить план действий, самостоятельно выполнить работу, довести начатое до конца, оценить результат своей деятельности? Получается ребенок вдруг и сразу должен стать взрослым?! Именно по этому, особое внимание я сегодня хочу уделить произвольности, так как у ребенка- школьника данная функция в стадии активного формирования. На физиологическом уровне, развитие произвольности связано с развитием лобных долей мозга. Функция лобных долей – это правило. Развитие функции лобных структур - это накопление правил и алгоритмов. Количественное накопление системы правил – это и есть формирование программирования и контроля.
Мы рассмотрим произвольность как произвольность психических процессов, произвольность поведения и деятельности. Эмоционально- волевая готовность постепенно формируется у ребенка с раннего возраста, он в период дошкольного возраста получает знания, умения, но произвольность определяется тем, в какую деятельность все эти умения включены. Усвоение детьми знаний и умений в дошкольном возрасте включено в игровую деятельность, и поэтому эти навыки имеют другую структуру. Владея ими, ребёнок может ещё не иметь соответствующих механизмов умственной деятельности. Дети с хорошими познавательными способностями, но низким уровнем развития произвольной сферы, на входе в школу, требуют повышенного внимания к себе, как во время уроков, так и при подготовке домашнего задания и по итогу имеют сложности в обучении. На первых этапах становления произвольности именно взрослый играет ВАЖНУЮ роль, когда побуждает «пойди», «возьми», «принеси». Постепенно, ребенок, учась пониманию и выполнению инструкции (через игру), учится самостоятельно ставить цели и добиваться их. Произвольная регуляция включает осознание социально принятых стандартов поведения и действие в соответствии с ними. Далее она предполагает временнýю организацию поведения, так как позволяет затормозить или отсрочить непосредственное поведение ради более долгосрочной цели. Если родители не уделяли внимание развитию произвольности у ребенка до 7 лет, выполняя за него порученные задания, прекращали любую деятельности, в том числе развивающие занятия с ребенком по первому его требованию, так как не хочет или устал, то ребенку будет очень сложно высидеть урок, подчиняться требования учителя в школе. В дошкольном возрасте развитие, обучение и воспитание ребенка происходит через ведущую деятельность – игру. Так давайте с детьми играючи готовится к школе! Игры с правилами в помощь для развития произвольности, самоконтроля, снятия импульсивности, развития навыка удержания программы: «Парад», «Азбука Морзе», «Кодировщик», «Радист», «Графический диктант», «Болгария», ««Да» и «Нет» не говорить», «Палочки и крестики» и др.
Commenti